她与时代共腾飞 作者:佚名
    第74章 进入全国决赛
    张建国似乎早就猜到了李雪梅会这么问。
    最终，他也选择坦白。
    “其实，这些话有一部分是张素芬老师让我跟你说的。”
    “她了解你，说別人给你5分的压力，你就给自己10分的压力。她担心你，被这么多人注意，背了这么多的期待，专门叮嘱我，別再给你压力了，说你心里有数。”
    “所以，无论最后决赛结果如何，拿没拿奖，拿了几等奖，无论是校方，还是我本人，都不会对你有任何责怪或者失望。你的路还长，这只是其中一站，明白我的意思吗？”
    李雪梅怔住了。她设想过很多种可能，严厉的督促，殷切的期盼，甚至为省爭光的任务……
    却唯独没有想到是这样一番卸下重担般的嘱咐。
    而且还有张素芬老师，以及这些实实在在的体谅和引导……
    李雪梅感觉鼻子有些发酸，她赶紧低下头，用力眨了眨眼睛，才哑声说：“我明白了，老师。我会好好准备，也会……调整好心態。”
    “这就对了。”张建国也跟著放鬆下来，“具体的备赛，从明天开始。每天下午最后的自习课，你到物理实验室来，我给你做针对性辅导。其他任课老师那边，我会打招呼，但主要科目，尤其是语文、数学和英语的基础，不能放鬆。决赛很重要，可高二下的学习同样关键，不能顾此失彼。”
    “谢谢张老师。”
    走出办公室，冬日的阳光清冷地洒在走廊上。
    李雪梅长长地吐出一口气，白雾在空气中迅速消散。
    张建国那番话，將她心里那点因为“代表全省”而產生的惶恐和沉重轻轻拂去，留下的是清晰的目標和一种奇异的踏实感。
    压力依然存在，但不再是令人窒息的重负，而变成了可以驾驭、可以与之共处的动力。
    周末的时候，她去了图书馆。
    图书馆里暖气不足，空旷安静，只有尘埃在光柱中飞舞。
    她熟门熟路地走到那个靠墙的书架前。
    指尖拂过一本本或新或旧的书脊，最后停留在几本看上去颇有年头的书上：《物理中的数学》，《电磁学深入与拓展》……
    抱著厚厚一摞书走出图书馆后，李雪梅立马回了学校。
    她的生活已经进入了高度精密运行的轨道，每一分钟都被赋予了明確的任务。
    每天凌晨，李雪梅会提前一个半小时在室友们朦朧的睡意中悄声起床。
    用冰冷的自来水快速洗漱，刺骨的凉意让她瞬间清醒。
    隨后她穿上最厚的衣服，繫紧围巾，小跑著冲向操场。
    天际透出一线微弱的鱼肚白时，她沿著跑道慢跑，呼吸在冷空气中凝成白雾。
    跑步不仅是为了暖身，更是她记忆的黄金时间。
    脑中交替回放著复杂的物理公式推导、英语单词的拼写与读音、语文要求背诵的古文片段。身体的热度与思维的活跃度奇异地同步攀升。
    接著吃早饭，晨读正式开始。
    这个时段她主攻语文和英语，大声朗读课文，强化语感，记忆需要硬背的诗词和语法规则。
    课堂上，她听得格外专注。
    张建国说得对，竞赛思维往往根植於扎实的课本知识，尤其是数学工具和基础物理概念的理解深度。
    她不再满足於听懂，而是不断追问自己。
    为什么是这样？
    这个公式和定理的內在联繫是什么？
    如果条件改变，结果会如何演变？
    她又准备了两个笔记本，一个隨堂记录，另一个则在课后將零散的知识点串联、归纳，画出思维导图。
    中午，她快速吃完午饭就回到教室，前半小时处理上午各科布置的作业中相对简单的、重复性的部分，提高效率，后一小时则雷打不动地翻开从图书馆借来的竞赛相关书籍。
    这次，她不求快，但求透。
    尝试独立解题，哪怕毫无头绪，也强迫自己思考十分钟，写下任何可能相关的公式和思路，然后再对照书后的解答。
    她特別注意那些解题思路巧妙或者引入了微新概念的题目，把它们单独抄录在专门的“好题本”上，反覆揣摩。
    下午的课程结束后，她匆匆去食堂买个馒头或花卷，边吃边走向物理实验室，那里成了她这一个月的主战场。
    张建国的辅导风格也发生了改变，更加犀利，更具前瞻性。
    实验室的黑板常常写满又擦掉，擦掉又写满。
    张建国总是直指决赛可能的知识边界和思维瓶颈。
    “决赛的命题思路，核心是『探究性』和『综合性』。”张建国用粉笔重重敲著黑板，上面是一个刚画好的、结合了电磁场、力学和能量转化的复杂模型，“它往往模擬一个简化了的科研前沿或实际问题。你看这道前年的题，表面是考带电粒子在电磁场中的运动，实际上暗含了对运动稳定性、参数空间划分的初步探討。它希望你不仅会算，更要理解物理过程的內在机制和可能发生的『相变』。”
    他经常丟给李雪梅一道往年的决赛难题，给她四十分钟到一个小时完全独立地攻坚。
    时间到后，他並不直接评判对错，而是拿起她的草稿纸，一行行看她的思路。
    “停，这里，”他的手指点在一行算式上，“你从动能定理跳到了动量守恆，依据是什么？在这个变力且存在非弹性碰撞可能的过程中，这两者的適用条件是否始终严格满足？有没有更本质的物理量在背后统摄？”
    他追问的往往不是最终答案，而是思维链条的每一个环节是否牢固，是否选择了最有效的路径。
    为了弥补青海地区培训资料的不足，张建国动用了自己所有的人际关係，辗转弄来了一些其他教育强省的內部培训讲义和模擬题集。
    这些资料让李雪梅第一次直观地感受到不同地域的出题风格和思维训练侧重点的差异。
    有些题目对数学工具要求更高，有些则更注重物理模型的建立和近似处理的合理性。
    “不要被这些嚇到，”张建国看出她的些许畏难，说道，“也不要盲目崇拜。他们的训练更成体系，见识更广，这是事实，但物理思想是相通的。你缺的是见识，不是智商。现在多见识，就是补课。”
    除了做题和讲题，张建国也有意识地给她“吹风”，介绍一些可能超出高中课本但决赛允许触及或作为背景的物理概念和思想方法。
    比如，他会用非常直观的方式讲解“量纲分析”在检验公式、估算数量级上的妙用；介绍“对称性”在简化问题、寻找守恆量中的指导意义；甚至粗略地提一下“场”的概念、“相位”的物理含义、以及“线性”与“非线性”系统的根本区別。
    他强调：“跟你讲这些，不是要你死记硬背一堆新名词和新公式，而是要拓宽你的物理视野，让你遇到陌生问题时，能尝试用更基本的物理原理去思考，去拆解，而不是被表面的复杂嚇住。”
    晚上睡觉前，她会专注消化辅导的內容，重新整理笔记，將散乱的思路梳理成清晰的逻辑链，把张建国强调的要点总结归纳，並確保完成必须上交的作业。
    张建国虽然跟各科老师打过招呼，但她骨子里不愿意真的在文化课上掉队，那会让她感到不安。
    高强度的学习对精力和体力都是巨大的考验。
    有时候，面对一道百思不得其解的难题，枯坐一小时毫无进展，沮丧和自我怀疑会像潮水般涌来。
    有时，算错一个符號导致满盘皆输，不得不从头再来，会让人烦躁不已。
    深冬的严寒也考验著意志，写字时间长了，手指冻得僵硬不听使唤。
    但李雪梅发现，当目標无比清晰、计划周密有序，且內心不再被“必须贏否则一切归零”的恐惧支配时，那些疲惫和挫折变得可以忍受，甚至转化了。
    她依然会情绪低落，但不会持续沉溺。
    她会暂时放下令她抓狂的题目，去操场跑两圈，或者整理一下其他科目的笔记，让大脑换个频道。
    她会把真正的难点记录下来，冷静分析卡点在哪里，是知识盲区？是方法不对？还是复杂计算中的失误？然后，带著明確的问题去问张建国。
    张建国有时直接解答，有时会反问她几个问题，引导她自己找到突破口。